TOEFL · Guías · 31 de octubre de 2026 · 9 min de lectura

TOEFL Read an Academic Passage 2026: práctica, tipos de preguntas y un texto de ejemplo

Read an Academic Passage es la tercera tarea de la sección de Reading del TOEFL iBT desde enero de 2026. Lees un texto académico corto, de unas 200 palabras, escrito como una página de un libro introductorio de biología, historia, psicología u otra materia, y respondes cinco preguntas de opción múltiple. Las preguntas cubren la idea principal, datos explícitos, inferencias, el significado de una palabra en contexto y por qué el autor menciona algo. Los textos son mucho más cortos que los de 700 palabras del TOEFL anterior, así que puedes leerlo completo una vez antes de empezar. Los puntos se pierden en las opciones: las incorrectas usan las palabras del propio texto para decir algo que el texto no dice.

Cómo funciona la tarea

La sección de Reading tiene unos 50 ítems en unos 30 minutos y es adaptativa: cómo te va en la primera etapa decide si la segunda es más difícil o más fácil. Cada texto académico vale cinco ítems, así que leerlo con calma y precisión pesa mucho. Calcula unos tres o cuatro minutos por texto, preguntas incluidas.

Cómo es un texto

Un texto típico tiene una forma clara, y verla te ayuda a responder más rápido:

1. Una oración de tema o una creencia común. “Many people assume that…” o “One of the oldest questions in X is…”.
2. La explicación o la evidencia. Cómo funciona algo, qué encontraron los investigadores, un ejemplo.
3. Un giro o una consecuencia. “However…”, “As a result…”, “This explains why…”. Las últimas oraciones suelen llevar la idea que más le importa al autor.

El vocabulario es académico pero no especializado. Si aparece un término técnico, el texto lo define, casi siempre en la misma oración.

Los tipos de preguntas

Las preguntas de propósito le cuestan puntos a mucha gente, porque la respuesta es por qué el autor dice algo, no qué dice.

Un método para cada texto

1. Lee todo el texto una vez a velocidad normal. Son solo 200 palabras. No te detengas en palabras desconocidas. Busca responder en tu cabeza: ¿cuál es la idea principal del autor?
2. Fíjate en los giros. Palabras como however, in fact, but, as a result y this means marcan las oraciones de las que salen casi todas las preguntas.
3. Para cada pregunta, regresa al lugar exacto. Las de detalle y vocabulario apuntan a una oración; léela junto con la anterior.
4. Parafrasea antes de ver las opciones. Dite la respuesta con palabras simples y luego busca la opción que coincide con tu versión.
5. Descarta con una razón. Cada opción incorrecta es demasiado amplia, demasiado estrecha, lo contrario, no se menciona, o es cierta pero no responde la pregunta.

En las preguntas de idea principal, comprueba tu opción contra cada párrafo. Si describe solo el primero, es demasiado estrecha.

Texto de ejemplo con cinco preguntas

Este texto y sus preguntas se escribieron para esta guía.

Why Some Birds Sing at Night

Most songbirds sing at dawn, when the air is calm and sound travels well. In large cities, however, researchers have recorded robins and other species singing late at night. For a long time, the most common explanation was artificial light: streetlights, it was thought, simply confused birds into acting as if the day had started.

A study in a European city questioned this idea. The researchers measured both light and daytime noise at dozens of sites where robins lived. They found that night singing was much more closely linked to noise than to light. Birds in places with heavy traffic during the day were the most likely to sing after dark, even where streetlights were few.

The researchers concluded that the birds were not confused at all. Song is how a male defends his territory and attracts a mate, and a song that cannot be heard is wasted. By moving their singing to the quiet hours, city robins appear to be making a sensible adjustment to an environment that humans have made loud.

1. What is the passage mainly about? A. How streetlights affect the sleep of city birds B. Evidence that noise, not light, explains night singing in some city birds C. Why robins sing more at dawn than at other times D. How birds choose territories in European cities

Respuesta: B. El texto presenta una explicación antigua (la luz), luego un estudio que apunta al ruido y después explica por qué. A y D no se tratan. C es solo el contexto de la primera oración.

2. According to the passage, which robins were most likely to sing at night? A. Those living in places with the most streetlights B. Those that had recently moved to the city C. Those living near heavy daytime traffic D. Those that sang very little at dawn

Respuesta: C. El segundo párrafo dice que las aves en lugares con mucho tráfico de día eran las que más cantaban de noche. A es la explicación antigua que el estudio no respaldó. B y D no se mencionan.

3. The word “questioned” in the passage is closest in meaning to: A. asked about B. cast doubt on C. repeated D. tested again

Respuesta: B. El estudio no hizo una pregunta: puso en duda que la luz fuera la causa, y las oraciones siguientes muestran resultados en contra. A es el significado cotidiano, que aquí no encaja.

4. Why does the author mention that “a song that cannot be heard is wasted”? A. To show that city robins sing more loudly than country robins B. To explain why singing in quiet hours makes sense for the birds C. To suggest that noise damages the birds’ hearing D. To describe how males attract mates in the countryside

Respuesta: B. La oración da la razón detrás de la conclusión: el canto solo sirve si se oye, así que pasarlo a horas tranquilas es útil. Es una pregunta de propósito, así que la respuesta habla de la función de la oración, no de un dato. A y C no se dicen.

5. What can be inferred from the passage about the earlier explanation? A. It was based on the study described in the second paragraph. B. It assumed that night singing was a mistake by the birds. C. It was proven correct for robins but not for other species. D. It was suggested by the researchers in the European study.

Respuesta: B. La explicación anterior decía que la luz “confused” a las aves, y los investigadores concluyeron que “were not confused at all”. O sea, la visión antigua trataba el canto nocturno como un error. A y D confunden la idea vieja con el estudio nuevo; C contradice el texto.

Fíjate cómo se armaron las opciones incorrectas. La opción A de la pregunta 2 usa palabras del texto (streetlights) para la idea que el texto rechaza. Es la trampa más común de esta tarea.

Trampas frecuentes

• La idea rechazada. Muchos textos presentan una postura y luego la discuten. Las opciones que la repiten atraen porque sus palabras están en el texto.
• Cierto, pero no es la respuesta. Una opción puede ser cierta según el texto y aun así no responder. Relee la palabra clave de la pregunta: why, which, according to.
• El significado del diccionario. En vocabulario suelen evaluar una palabra cuyo sentido común no encaja. Pon la opción en la oración y léela.
• Idea principal demasiado estrecha. Si una opción describe un párrafo o un ejemplo, no es la idea principal de un texto de tres párrafos.
• Palabras extremas. Always, only, completely, proved suelen estar mal, porque el texto matiza: appear to, may, most likely.
• Lo que tú sabes del tema. Responde solo con lo que dice este texto.

Cómo practicar

Lee un artículo corto de divulgación científica al día (sitios de noticias de ciencia, blogs de museos) en inglés y escribe una oración con su idea principal antes de volver a ver el título. Después haz bloques con reloj en el formato del examen y lleva una bitácora de cada error con la trampa que te atrapó. En dos semanas la bitácora te muestra un patrón, y ese patrón te dice qué leer más despacio.

Los mismos hábitos sirven en las otras tareas de Reading: Complete the Words usa párrafos académicos del mismo tipo, y Read in Daily Life evalúa los mismos tipos de pregunta con textos cotidianos. Las clases de Listen to an Academic Talk siguen la misma forma que estos textos: una idea vieja, evidencia, una conclusión. Para el panorama general, ve qué es el TOEFL y puntaje TOEFL; para un plan de estudio, cómo prepararse para el TOEFL, y para más ítems, ejemplos de preguntas del TOEFL.

Practica textos académicos en la sala de Nomto

La práctica de Read an Academic Passage de la sala de TOEFL de Nomto te da textos académicos cortos con cinco preguntas y el tiempo del examen. Las respuestas se revisan al instante, con una explicación para cada pregunta en español, inglés, ruso o portugués que señala la línea de donde sale la respuesta y por qué fallan las demás opciones. Con una cuenta gratis tienes 10 ítems de Reading y Listening. Cuando quieras el panorama completo, presenta un simulacro de Reading o completo: es adaptativo como la sección real y te da tu banda en la escala 1–6 y el total comparable 0–120.

Preguntas frecuentes

¿Qué tan largo es un texto académico del TOEFL en 2026? Unas 200 palabras, normalmente en dos o tres párrafos. Los textos largos de 700 palabras del examen anterior ya no existen.

¿Cuántas preguntas tiene cada texto? Cinco, cada una con cuatro opciones.

¿Necesito saber del tema? No. El texto te da todo lo necesario, y los términos técnicos se explican ahí mismo.

¿Leo primero las preguntas? Con un texto de 200 palabras suele ser más rápido leer primero el texto. Entiendes su estructura, y luego la mayoría de las preguntas solo piden una mirada rápida hacia atrás.

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