TOEFL · Guías · 31 de octubre de 2026 · 8 min de lectura

TOEFL Listening 2026: Listen to an Academic Talk (lecture), tipos de preguntas y plantilla de notas

Listen to an Academic Talk es la tarea más larga de la sección de Listening del TOEFL iBT desde enero de 2026. Escuchas una clase corta (lecture) o una charla tipo pódcast académico de hasta unas 250 palabras, sobre un tema de ciencias, humanidades o ciencias sociales, y respondes varias preguntas de opción múltiple. El audio se reproduce una vez. Te preguntan por la idea principal, los ejemplos que usa quien habla y para qué, cómo está organizada la charla, qué se puede deducir y qué opina la persona. El TOEFL anterior tenía clases de cinco minutos; las nuevas duran alrededor de un minuto y medio a dos. Es poco como para retenerlo, pero solo si escuchas la estructura: la afirmación, los ejemplos y la conclusión.

Cómo funciona la tarea

La sección de Listening tiene unos 47 ítems en unos 29 minutos y se adapta después de la primera etapa, así que una charla académica en la primera etapa ayuda a decidir si te toca el módulo difícil. ETS usa una mezcla de audio generado con IA y actores de voz con varios acentos del inglés.

Cómo se arma una charla académica

Quien habla en estas charlas está enseñando, y por eso sigue patrones predecibles:

El inicio suele enganchar con algo (“Think about the last time you…”) y la idea real llega unas oraciones después. Las últimas oraciones suelen resumir: “So the real difference is…” o “That’s why…”. Escucha con más atención al empezar la segunda mitad y al final.

Qué preguntan

Idea principal. What is the talk mainly about? La opción correcta abarca toda la charla. Las que nombran solo el primer ejemplo o el gancho son demasiado estrechas.

Detalle. According to the professor, what happens when…? Datos dichos, con otras palabras.

Para qué sirve un ejemplo (función). Why does the professor mention a coffee cup? Los ejemplos siempre apoyan una idea. La respuesta nombra la idea, no el ejemplo: “to show how heat moves from a warmer to a cooler object”.

Organización. How does the professor organise the information? Las respuestas son del tipo “by comparing two groups”, “by describing a process in stages”, “by correcting a common misunderstanding”.

Opinión de quien habla. What is the professor’s opinion of the theory? Escucha matices y valoraciones: I’m not convinced, the evidence is pretty strong, that’s a bit of an overstatement, to be fair.

Inferencia. What can be inferred about early sailors? Una conclusión que se sigue de lo dicho, sin hechos extra.

Plantilla de notas

Dibújala antes de que empiece la charla (o tenla en la cabeza):

Reglas para que las notas sirvan:

• Usa el margen izquierdo para la estructura. A para afirmación, E para ejemplo, → para causa, ≠ para contraste. Los tipos de pregunta coinciden con estas marcas.
• Escribe el ejemplo con su idea. “taza de café → calor de caliente a frío” sirve; “taza de café” sola, no.
• Anota los términos definidos. Si oyes “this is called X”, escribe X. Muchas veces una pregunta usa ese término.
• No persigas cada palabra. Si se te va una oración, deja un hueco y espera la siguiente palabra de señal.

Charla de ejemplo con preguntas

Esta charla y sus preguntas se escribieron para esta guía. Léela una vez a velocidad de habla, tápala y responde.

Narrator: Listen to part of a talk in a geology class.

Professor: Okay, let’s talk about why some deserts have so much sand and others have almost none. When people picture a desert, they usually imagine huge sand dunes. But in fact, only about a fifth of the world’s deserts are covered in sand. Most are rock, gravel or hard, dry ground. So where does the sand come from, and why does it collect in some places? Well, sand is mostly broken-down rock. Over thousands of years, wind and the occasional flood wear rock into smaller and smaller pieces. Wind then carries the lightest grains away. Here’s the key part. The wind drops the sand wherever it slows down, for example in low basins or behind mountain ranges. So the big sand seas form in places where the wind loses its power, not necessarily where the rock was broken down. Honestly, I think the word “desert” misleads people. It describes how dry a place is, not what the ground is made of.

1. What is the talk mainly about? A. How wind creates mountain ranges in deserts B. Why sand collects in some deserts but not in others C. Why deserts receive very little rain D. How floods cause damage in dry regions

Respuesta: B. El profesor pregunta de dónde viene la arena y por qué se acumula en algunos lugares, y responde las dos cosas. C se parece en tema pero nunca se trata; D toma una sola palabra.

2. Why does the professor mention that only about a fifth of deserts are sandy? A. To correct a common picture of what deserts look like B. To show that sand deserts are growing quickly C. To compare deserts on different continents D. To explain how dunes change shape

Respuesta: A. Viene después de “when people picture a desert, they usually imagine huge sand dunes” y empieza con “but in fact”. Es el patrón de creencia común y corrección.

3. According to the professor, where do large areas of sand usually form? A. Where rock is broken down most quickly B. Where floods are most frequent C. Where the wind slows down and drops its load D. In the centre of every large desert

Respuesta: C. “The wind drops the sand wherever it slows down.” A es la trampa: el profesor dice que los mares de arena se forman “not necessarily where the rock was broken down”.

4. What is the professor’s opinion of the word “desert”? A. It should be used only for sandy places. B. It gives people the wrong idea about the ground. C. It is a precise scientific term. D. It should be replaced by “sand sea”.

Respuesta: B. “I think the word ‘desert’ misleads people. It describes how dry a place is, not what the ground is made of.” A y D van más lejos de lo que dice el profesor.

Trampas frecuentes

• El gancho como idea principal. La primera oración llama la atención; la idea principal suele llegar después de “but” o “here’s the key part”.
• El ejemplo en vez de su idea. En preguntas de función, la opción que solo repite el ejemplo está mal.
• La postura que se rechaza. A menudo se presenta una idea para luego discutirla. Anota quién sostiene cada postura.
• Palabras fuertes en las opciones. Quien habla matiza (usually, I think, not necessarily); las opciones con always, never, every suelen exagerar.
• Perder el hilo por una palabra difícil. Los términos desconocidos se explican justo después. Sigue escuchando.

Cómo practicar

Pódcasts universitarios, charlas cortas de ciencia y clases abiertas en línea en inglés son ideales; elige una de dos o tres minutos y escúchala una vez. Llena la plantilla y responde con tus palabras cuatro preguntas: cuál es la idea principal, qué ejemplo la apoya, cómo está organizada y qué opina quien habla. Escucha una segunda vez solo para comprobar. Con las semanas, pasa de usar transcripción a solo audio.

Las mismas estructuras aparecen en lectura: Read an Academic Passage usa textos cortos con la misma forma, y Complete the Words entrena el vocabulario académico que usan estas charlas. Para las tareas cortas de Listening, lee Listen to a Conversation y Listen to an Announcement, y entrena reacciones rápidas con Listen and Choose a Response. Explicar una idea con un ejemplo claro es también lo que premia la entrevista de Speaking. Para el examen completo, ve qué es el TOEFL, puntaje TOEFL, cómo prepararse para el TOEFL y ejemplos de preguntas del TOEFL.

Practica charlas académicas en la sala de Nomto

La práctica de Listen to an Academic Talk de la sala de TOEFL de Nomto reproduce clases cortas una sola vez, con el tiempo del examen. Las respuestas se revisan al instante y cada pregunta tiene una explicación en español, inglés, ruso o portugués que muestra lo que dijo quien habla y por qué fallan las otras opciones. Con una cuenta gratis tienes 10 ítems de Reading y Listening. Para ponerte a prueba en la sección adaptativa, presenta un simulacro de Listening o completo, que te da tu banda en la escala 1–6 y el total comparable 0–120.

Preguntas frecuentes

¿Qué tan larga es una charla académica en el nuevo TOEFL? Hasta unas 250 palabras, más o menos de un minuto y medio a dos de audio. Las clases de cinco minutos ya no existen.

¿Las charlas son solo clases? Espera partes de clases y charlas al estilo de un pódcast académico para público general. Las preguntas son iguales en ambos casos.

¿Necesito saber del tema? No. Todo lo necesario está en la charla, y los términos especializados se explican.

¿Vale la pena tomar notas si la charla es corta? Sí, pero ligeras: la afirmación, los ejemplos con su idea, la opinión de quien habla y la conclusión.

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