TOEFL · Guias · 31 de outubro de 2026 · 10 min de leitura

TOEFL Academic Discussion 2026: modelo de resposta, exemplos comentados e 20 temas para treinar

A Write for an Academic Discussion é a última tarefa do Writing do TOEFL iBT. Na tela aparece um fórum de uma disciplina: o post de um professor que termina com uma pergunta e as respostas curtas de dois alunos com opiniões diferentes. Você tem 10 minutos para escrever a sua participação. Mire em pelo menos 100 palavras; 120 a 180 é uma resposta completa e confortável. A nota vai de 0 a 5 e premia uma posição clara, um argumento que acrescenta algo novo à conversa, um exemplo concreto e um inglês correto e variado. Repetir o que os dois alunos já disseram, por mais bem escrito que esteja, não conta como desenvolvimento.

Como a tarefa funciona

A pergunta do professor costuma ter uma de três formas: Do you agree or disagree…?, Which of these two options is better…? ou What is the most important factor in…? Os dois alunos já dão duas opiniões e um pouco de vocabulário de graça. O seu trabalho é entrar na conversa, não escrever uma redação do zero.

Como o post é avaliado

Com as nossas palavras, os níveis da rubrica são mais ou menos estes:

A mensagem prática: o que pesa é o desenvolvimento. Um motivo com um exemplo concreto vale mais do que três motivos de uma linha cada.

Modelo em 5 partes

1. Posição (1–2 frases). Responda à pergunta direto e ligue à discussão. I see why Priya likes recorded lectures, but I would go further: …
2. Um motivo novo (1–2 frases). Algo que nenhum dos alunos disse. É isso que “contribuir” quer dizer.
3. Exemplo (2–3 frases). Um caso específico: algo que você viu, uma situação típica, uma hipótese curta com detalhe.
4. Reconhecer o outro lado (1 frase). Tom is right that attendance may drop, but…
5. Fechamento (1 frase). Reafirme a posição com outras palavras ou diga o que decorre dela.

Frases úteis:

• Entrar na conversa: I agree with Priya to some extent, but…, Both classmates make good points; however, I think the key issue is…
• Acrescentar: What neither post mentions is…, Another reason is…
• Exemplificar: For instance, …, In my own experience, …, Imagine a student who…
• Conceder: Admittedly, …, While it is true that…
• Concluir: For this reason, …, Overall, I believe…

Um enunciado de exemplo

Este enunciado foi escrito para este guia. Ele e as respostas ficam em inglês, como na prova.

Course: Education

Dr. Owens: Many universities now record lectures and post them online. Supporters say this helps students review difficult material and catch up when they are ill. Critics say it encourages students to skip class. Should universities record all of their lectures and make them available to students? Why or why not?

Priya: Yes. I often miss details when the professor speaks quickly, so being able to rewatch part of a lecture helps me understand it. It is also fair to students who work or have health problems.

Tom: I disagree. If every lecture is online, many students will stop coming. Then there is less discussion in class, and the students who do come lose out too.

Uma resposta forte (cerca de 165 palavras)

I agree with Priya that recordings should be available, but I think the strongest reason is one neither post mentions: recordings help students who are studying in a second language. In a live lecture, a non-native speaker has to listen, understand and take notes at the same time, and if they miss one key term, the next ten minutes can become confusing. With a recording, they can pause, look the term up and continue. For instance, a friend of mine from Recife who studied engineering in Canada used to rewatch the first fifteen minutes of each lecture, where the professor introduced new concepts, and her test results improved noticeably. Tom is right that some students might skip class, but universities could reduce this by releasing recordings a few days after the lecture or by giving credit for participation in class. Overall, the benefits for students who would otherwise fall behind are bigger than the risk of lower attendance.

Por que tiraria nota alta: a posição está clara na primeira frase e ligada a uma colega; o motivo (quem estuda em segunda língua) é novo; o exemplo é específico (engenharia, Canadá, os primeiros quinze minutos); responde à preocupação do Tom com duas soluções práticas em vez de ignorá-la; o inglês é variado (if they miss…, where the professor introduced…, could reduce this by releasing…) e correto.

Uma resposta fraca (cerca de 95 palavras)

Nowadays the technology is very important in our lives. In my opinion I think universities should record lectures, like Priya said, students can watch again when they don’t understand. Also is good for students who are sick or working. Tom said students will not come to class but I am not agree, because students want to see the professor. A lot of people thinks recording lectures is very useful and have many advantages. This makes with that students study better. So universities should record all lectures.

O que segura a nota:

• Os dois motivos (watch again, sick or working) vêm da Priya, então o post não acrescenta nada.
• A resposta ao Tom (students want to see the professor) é uma afirmação sem apoio.
• Nenhum exemplo concreto.
• Vários erros típicos de brasileiros (veja a próxima seção): the technology genérico, In my opinion I think, is good sem sujeito, I am not agree, a lot of people thinks, have que deveria ser has, This makes with that.
• Uma vírgula ligando duas frases completas (…like Priya said, students can watch…).

Ficaria por volta de 2 a 3. Para corrigir: mantenha a posição, troque os motivos emprestados por um motivo novo, gaste três frases num exemplo e corte a primeira frase genérica.

Erros de brasileiros na discussão

Os exemplos são nossos.

• Abrir com “Nowadays…”. Nowadays, technology is very important in our lives é a abertura de redação de vestibular e não responde a nada. Comece pela sua posição.
• Artigo com ideia geral. “A tecnologia”, “a educação”, “as pessoas” levam artigo em português, mas não em inglês quando o sentido é geral: Technology changes how we study, Education should be free, People need…
• Sujeito que some. Is important that… → It is important that…; Also is good for… → It is also good for…
• “Estar de acordo”. I am agree → I agree; I am not agree → I disagree ou I don’t agree.
• Concordância com people. People é plural: people think, a lot of people think. E everybody é singular: everybody knows.
• Expressões traduzidas. “Isso faz com que” → This makes with that não existe; use This means that… ou This leads students to…. “Na minha opinião, eu acho” → escolha um: In my opinion,… ou I think…. “Discutir sobre” → discuss (sem about).
• Falsos amigos. Actually é “na verdade”, não “atualmente” (currently, these days). Eventually é “no fim”, não “eventualmente” (occasionally). Pretend é “fingir”, não “pretender” (intend).
• Frases longas com vírgula. Em português aceitamos períodos enormes ligados por vírgulas. Em inglês, duas frases completas precisam de ponto, ponto e vírgula ou uma conjunção (and, but, because).
• Plural de incontáveis. informations, advices, researches → information, advice, research.

Como usar os 10 minutos

• 0:00–1:30. Ler e decidir. Leia a pergunta duas vezes e as respostas uma vez. Escolha o lado e ache um motivo que nenhum aluno deu.
• 1:30–2:30. Planejar de cabeça. Motivo, exemplo, uma linha respondendo ao outro lado.
• 2:30–8:30. Escrever as cinco partes. Siga em frente mesmo se uma frase não estiver perfeita.
• 8:30–10:00. Revisar concordância, sujeito, artigos, formas verbais e se você citou ou respondeu pelo menos um colega.

20 temas para treinar

Escreva uma pergunta de professor e duas respostas curtas de alunos para qualquer um destes temas e responda em 10 minutos.

Educação

1. Should universities require all students to take a course outside their major?
2. Are group projects a fair way to grade students?
3. Should first-year students be required to live on campus?
4. Is it better to take exams at the end of a course or to be graded on many small assignments?

Tecnologia 5. Should students be allowed to use AI tools to help write their assignments? 6. Do smartphones in class help or hurt learning? 7. Should cities replace paper tickets and cash with app-only payments for public transport? 8. Is it more important for young people to learn coding or a second language?

Meio ambiente e cidades 9. Should cities ban cars from their historic centers? 10. Is it the responsibility of individuals or governments to reduce plastic waste? 11. Should universities stop selling bottled water on campus? 12. Is building more public parks a better use of city money than building more housing?

Trabalho e negócios 13. Should companies allow employees to work from home permanently? 14. Is a high salary more important than job satisfaction for a first job? 15. Should internships always be paid? 16. Do small local shops deserve tax advantages over large chains?

Sociedade e saúde 17. Should schools teach personal finance as a required subject? 18. Should governments tax sugary drinks? 19. Is volunteering more valuable than a part-time job for students? 20. Should museums be free for everyone?

Erros comuns

• Repetir o motivo de um colega. Concordar pode; pegar o argumento dele não é desenvolvimento.
• Redação genérica sem ligação com o fórum. Cite um colega pelo nome pelo menos uma vez e responda à pergunta que o professor fez.
• Listar em vez de explicar. Três motivos em três frases curtas valem menos do que um motivo bem desenvolvido.
• Sem exemplo. O específico ganha do geral: um curso, uma cidade, uma situação, um número.
• Acabar o tempo no meio da frase. Escreva a posição primeiro, o fechamento por último e deixe um minuto para revisar.

Este post é a parte mais parecida com redação do Writing novo; o e-mail do TOEFL, antes dele, é sobre resolver uma situação, e o Build a Sentence treina a gramática que os dois pedem. Para a estrutura completa da prova, veja o que é o TOEFL; para entender como esta nota de 0 a 5 entra na nota de Writing de 1 a 6, veja nota do TOEFL. Defender uma opinião com motivo e exemplo também é o centro da Take an Interview, no Speaking.

Pratique a Academic Discussion na sala da Nomto

O treino de Academic Discussion na sala de TOEFL da Nomto mostra um fórum com a pergunta do professor e os posts de dois alunos e dá 10 minutos. O seu post recebe uma nota de 0 a 5 pela rubrica oficial, dada por IA e marcada como estimativa. Com uma conta grátis, 1 resposta escrita é avaliada; um passe abre todos os cursos da Nomto. Para treinar a seção inteira com o tempo da prova, faça um simulado de Writing ou da prova completa.

Perguntas frequentes

Quantas palavras deve ter o post da Academic Discussion? Pelo menos 100 é a meta usual. Cerca de 120 a 180 é uma resposta completa em 10 minutos. Tamanho sozinho não dá nota; desenvolvimento dá.

Preciso concordar com um dos alunos? Não. Você pode concordar, discordar ou ficar no meio, desde que responda à pergunta do professor e defenda sua posição.

Posso usar um exemplo pessoal? Sim. Um exemplo pessoal ou de uma situação típica, com detalhe, é um dos jeitos mais fáceis de desenvolver o motivo.

Decorar um modelo é problema? Frases curtas como I agree with … to some extent, but… não são problema. Um parágrafo decorado que serve para qualquer tema não acrescenta nada e gasta tempo.

E se eu não souber nada sobre o tema? Os temas não exigem conhecimento especial. Use raciocínio do dia a dia e um exemplo da sua vida ou de uma situação típica.

Para as outras seções, leia também os guias de Read in Daily Life, Read an Academic Passage, Listen to a Conversation, Listen to an Academic Talk, exemplos de questões de todas as tarefas.

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